Meaning and significance of the continued training of physical education teachers at the Londrina Municipal Education Bureau

Authors

  • Priscila Aparecida Silva de Oliveira
  • Ângela Pereira Teixeira Victoria Palma
  • José Augusto Victoria Palma

DOI:

https://doi.org/10.54033/cadpedv21n2-010

Keywords:

teacher training, continuing training, physical education teachers, physical education teaching

Abstract

Continued teacher training is a topic that has been studied by several authors and can be understood as a process of complex and continuous development of reflection and construction about the profession and not a product ready to be consumed. The Municipal Department of Education of Londrina (SME) is responsible for the continued training of all teachers who work in the municipal education network. The present study sought to find out, with the Physical Education teachers of the said network, what the meaning and meaning attributed by them, of the continuous training offered by the SME. For this we used a questionnaire with statements associated with Likert scale of agreement and the theme was divided into three categories: Conception of continuous training; Conception of teaching; Relationship of professional interest-need and offer by SME. For the application of the questionnaire, an email was sent with a link to the form to the 159 teachers from the municipal network who are taking part in the continuous physical education training and 81 teachers participated in the research. The data were analyzed according to the higher incidence of responses that pointed out that teachers consider the continuous training process important for professional development and that it is capable of producing changes in the teaching identity, that they have the conception of being professionals of education and that this requires continuous training, that the continuous training offered by the SME contributes to the professional growth of teachers and that it should prioritize moments of exchange of experiences. We believe that the points raised from the answers should be discussed with the group of teachers and we conclude that it is necessary for the teacher to attribute meaning and meaning to this process. We also concluded that continuing education programs have much to contribute to professional development, based on reflections that favor the construction of teaching identity.

References

ARAÚJO, C.M; SILVA, E. M. Formação continuada de professores: tendências emergentes na década de 1990. Educação [en linea] 2009, 32). Disponível em: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84812707012>. Acesso em 18 de abr.2018

AZEVEDO, Andréa Maria Pires et al. Formação continuada na Prática Pedagógica: A Educação Física em Questão. Movimento (ESEFID/UFRGS), Porto Alegre, v. 16, n. 4, p. 245-262, nov. 2010. Disponível em: <http://seer.ufrgs. DOI: https://doi.org/10.22456/1982-8918.11809

br/index.php/Movimento/article/view/11809/10854>. Acesso em: 11 abr. 2018.

BRACHT, Valter et al. A Prática Pedagógica em Educação Física: A Mudança A Partir Da Pesquisa-ação. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Florianópolis, SC, v. 23, n. 2, p. 9-29, jan. 2002. Disponível em: <http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/267/250>. Acesso em: 18 Abr. 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. "Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional". Lei nº 9.394, 20 de dezembro de 1996. DOU. Brasília, nº 248. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/Ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em 15 de mar. 2018.

GARCIA, C. M. Formação de professores: para uma mudança educativa. Portugal: Porto Editora, 1999.

GIOVANNI, L. M. Do professor informante ao parceiro: reflexões sobre o papel da universidade para o desenvolvimento profissional de professores e as mudanças da escola. Cadernos Cedes. O professor e o ensino: novos olhares, ano XIX, nº 44, Campinas, Unicamp, abril/98. P:46-58 DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32621998000100005

HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de professores. 2. ed. Porto: Porto, 2000. p.31-61. Dosponível em < https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3238555/mod_resource/content/1/Huberman -m-o-ciclo-de-vida-profissional-.pdf> Acesso em 16 de maio de 2019.

IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

LONDRINA. Prefeitura Municipal. Decreto nº 1326 de 06 de novembro de 2017. Regulamenta procedimentos técnicos e administrativos realizados pela Escola de Governo da PML. Jornal Oficial nº3392. Londrina.PR. p.9-11. 23 de novembro de 2017.

MORIN, E. Complexidade e Ética da Solidariedade. Ensaios da Complexidade. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2006. p. 11-20

NASCIMENTO, M.G. A formação continuada dos professores: modelos, dimensões e problemática. Ciclo de Conferências da Constituinte Escolar. Caderno Temático, Belo Horizonte, n. 5, jun., 2000.

NISHIIYE, Érika. Formação continuada de professores: o conhecimento construído na elaboração e implementação de um currículo. 2012. 227 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2012. Disponível em: <http://www.uel.br/pos/mestredu/images/stories/

downloads/dissertacoes/2012/2012_ -_NISHIIYE_Erica.pdf>. Acesso em 10 de abr. 2018.

PACHECO, J. A.; FLORES, M. A. Formação e avaliação de professores.Porto: Porto, 1999.

PIMENTA, S. G. "O Estágio na formação de professores: unidade teoria e prática?" 11. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

PIRES, Maria Adelaide G. S. F. Formação continuada de professores: dimensão institucional e administrativa. In: Formação contínua de professores: realidades e perspectivas. Aveiro: Universidade de Aveiro, 1991.

PRADA, Luis Eduardo A..; FREITAS, Thaís Campos.;FREITAS, Cinara Aline F. Formação continuada de professores: alguns conceitos, interesses, necessidades e propostas. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 10, n. 30, p. 367-387, maio/ago. 2010. Disponível em <http://www.redalyc.org/html/1891/ DOI: https://doi.org/10.7213/rde.v10i30.2464

/>. Acesso em: 16 de mar. 2018.

SFORNI, Marta Sulei De Faria. Formação de professores e os conhecimentos teóricos sobre a docência. In: LIB NEO, J. C. e ALVES, N. (orgs). Temas de pedagogia: diálogos entre didática e currículo. São Paulo, Cortez, 2012.

Published

2024-02-06

How to Cite

de Oliveira, P. A. S., Palma, Ângela P. T. V., & Palma , J. A. V. (2024). Meaning and significance of the continued training of physical education teachers at the Londrina Municipal Education Bureau. Caderno Pedagógico, 21(2), e2625. https://doi.org/10.54033/cadpedv21n2-010

Issue

Section

Articles